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文科生为何成为就业“弱势群体”

就业无“钱途”、出国没“前途”、考研无“坦途”，文科大学生被贴上了“弱势群体”的标签。记者采访发现，专业性不够、替代性强，是文科生就业的“硬伤”。在这背后，既有部分高校盲目增设文科专业的畸形扩招模式“作祟”，也有以就业为导向的教育功利化理念在“捣乱”。

文科生就业率偏低

“一个文科傻妞就此诞生。天作孽，犹可恕；自作孽，不可活。”不久前的高招时节，实名认证为哈尔滨工业大学教授、科普作家的网友“太簇”，因不同意朋友之女报考北大历史学系，在微博上发表上述关于文理科的观点，引发争议。

随后，一些社会机构公布的调查结果，似乎也进一步印证了“文科无用”的观点。

国内高等教育领域权威调查机构麦可思研究院发布的《2012年中国大学生就业报告》显示，2011届本科生毕业半年后，就业率最高的专业是工学，法学、教育学、历史学等文科类专业在就业率排名中垫后。其中，法学专业本科生毕业半年后就业率为85.8％，低于全国本科生平均就业率90.8％的比率；教育学类本科生毕业半年后月收入为2731元，低于全国本科生3051元的平均水平。

随着这些不容乐观的数据不断公布，“文科无用论”再次甚嚣尘上。刚刚从“学好数理化，走遍天下都不怕”的黑色寓言中走出来的文科生，再次陷入“毕业即失业”的尴尬境地。

8月下旬，中国新闻周刊网就此进行了一次民意调查：文科生在学习深造、就业等各个方面是否都存在劣势？截至8月24日10点，已有110479人投票，其中104106人支持“存在劣势”这一说法，占94％。

就业无“钱途”、出国没“前途”、考研无“坦途”，被认为是压在文科生身上的“三座大山”。在就业方面，文科专业就业率普遍较低，平均薪资也低；在出国方面，跟文字、语言打交道的文科生竞争不过理工科学生；在考研方面，数学薄弱的文科生跨专业考研困难重重。有人据此调侃称，现在大学里流传新“三不孝”：学文、读研、没女友，不少“文科男”三项全占。

就业难是因为替代性强

不够专业、替代性强，被认为是文科生就业的最大“硬伤”。即使在文科生群体中，也有不少人认为自己之所以就业困难，就是因为专业性不强。

“中文专业被称为‘万金油’，新闻、编辑、文秘、管理都能沾点边儿。但是，这些职位都有自己对应的专业。在找工作过程中，我们只能和那些科班出身的同学竞争，难度可想而知。”山东大学文学与新闻传播学院中文专业大三学生小周认为。

与理工科专业相比，文科专业就业面更宽，但不够专。多数企业都设有文科类岗位，如行政、文秘、管理、客服等，这给文科生提供了很大的就业平台。但是，这些岗位起点低、薪水少，上升空间也不被看好。

“虽然是同时入职，但软件开发工程师的起薪是7000元，我们文秘宣传的起薪只有5000元。”现在供职于国家电网某子公司的小邹说。不过，她对此并没有过多不满，反而认为这是“理所当然”，“文科生一般缺少专业技术，与技术岗位相比，比较容易被替代。文科岗位的工作，不少理工科毕业生一样可以胜任。”

来自教育部的统计数字显示，就业最困难的文科专业，恰恰是过去几年学生增长幅度最高的专业。2010年时，全国普通高校理工类本科毕业生为1293114人，是2002年的3.28倍；文科类本科毕业生总数为751918人，是2002年的5.19倍。其中增速最快的是文学类，2010年毕业生总数是2002年77710人的6.27倍，增速远远超过理工类。

在这背后，是部分高校现行的畸形扩招模式在“作祟”。一些高校为了扩大办学规模，不断增设专业。增设理工科专业所需的实验室、器材耗资巨大，而增设文科专业的成本和难度就相对小很多。部分高校在开设文科专业时急功近利，新闻热门就开设新闻学，法学热门就增设法学。这些仓促而设的文科专业，在教学上不同程度地陷入理论化、空壳化，不仅无法让学生从中受益，相反还加剧了文科类就业岗位的竞争。

最终拼的是真本事

不少持乐观态度的文科生认为，就业难是所有大学生的现状，和文科理科没有关系。就业拼的是真本事，是学业功底、务实精神和择业观念。

有网友调侃说，古代也没有分文理科，还不是照样有著名的数学家、哲学家、诗人？务实一点、专心做事，才是硬道理。

21世纪教育研究院副院长、教育学者熊丙奇认为，“文科无用论”是一种功利主义的观点。在当前的教育体系下，“文科无用论”必然有广泛的市场。

据熊丙奇介绍，我国现有2600多所高校，按照高等教育的定位，本该有一部分高校实施通识教育，关注学生的基本能力与素质培养，淡化专业界限，给学生自由选课空间。但是，相关部门常以就业率来评判学校办学成绩，导致几乎所有高校都以就业为导向培养学生，变成了“职业培训所”，“在这种情况下，哪些学科、专业好就业，就是有用的专业，反之则是无用的专业。”

“在功利的教育环境中，受教育者和社会以功利的视角选择和评价教育，是很自然的。这种教育与受教育者的相互作用，只会进一步加剧教育的功利性。”熊丙奇认为，要打破这种恶性循环，一方面需要教育改革，让教育摆脱功利色彩；另一方面，也需要受教育者和社会公众，更多地关注教育的非功利的价值，“事实上，教育的非功利价值更值得追求。”（中国水泥网 转载请注明出处）

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